填鸭式教育不可取
填鸭式教育不可取，为了宝宝的明天能够活得更好些，或者比爸爸妈妈们生活得更好，现在的父母们热衷于在宝宝幼小的时期就开始进行填鸭式的启蒙教育。但是，填鸭式教育不可取。
填鸭式教育不可取1
1、急于求成
据上海家庭报报道，三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁解数学，似乎只有这样才能使宝宝将来更有出息；自己也能活得更踏实。当许多年轻的爸爸妈妈们奔忙于宝宝的“兴趣爱好”时，同时也发现问题多多，有关医学专家也在提醒广大父母——对宝宝的超前教育要适可而止，千万不要因为急于求成而拔苗助长。
2、心理学医生的话
许多年轻的父母把早期教育当作教育宝宝，提高宝宝素质的一项重要内容，并为此投入了许多精力和财力。许多父母从宝宝上幼儿园开始，就为宝宝选择了学神算、学绘画，于是2岁会写字，3岁懂算数，4岁讲英语的宝宝屡见不鲜。曾记得上个世纪70年代末80年代初的一段时期“神童”“天才”辈出，许多高等院校专门为此开办“少年班”。期望这些少年神童能成为爱因斯坦级的人物，但事实似乎并没有想象得这样圆满。因此，超前的教育未必都能获得超高的回报。甚至，过大过早的心理压力会给宝宝造成了一种逆反心理，导致宝宝讨厌学习。在这些宝宝心里，学习的过程已经让他们感到没意思了，天天都有许多不喜欢的任务等着自己去完成简直是太可怕了。
3、神经科专家提醒
父母们挖空心思为宝宝选择各种各样的兴趣辅导班，一心想让自己的宝宝多学一点知识，殊不知单调无味的学习往往适得其反，加之一些学习班并非正规班，出现了一些与正规教育不合拍的东西，造成了宝宝的思维紊乱。诸如有的宝宝坐姿不正确，有的宝宝写字就像画画一样，在一个格子里挤着写好几个字，有的学了精算的宝宝一做起算术来，更是错误百出，这都是错误的思维和习惯造成了宝宝的正常思维紊乱。
培养宝宝的天性“宝宝天性就爱玩，关键是培养宝宝的天性。”有关专家认为，对于幼儿的培养最为重要的并不是让他们能尽早地认几个汉字或做几种运算，最重要的是及早地培养他们对学习的兴趣和良好的习惯，比如对于几何图形的认识可以用更形象化的方式启发和教会他们，如：吃过的西瓜是什么形状，热带鱼是什么形状，让宝宝对几何图形有一个感性认识。宝宝神经最兴奋的时候，才是宝宝学习的最佳时间。
4、养成良好的学习习惯
让宝宝养成良好的学习习惯、生活自理能力、具备优良的品质和良好的心理承受力，是幼教要完成的任务。而在宝宝的脑力和智力都不具备和完善的情况下，费尽心机让宝宝死记硬背的知识，可能到了学习的正常年龄只需花费几个小时就能完全掌握。事倍功半，既赔进了爸爸妈妈的许多时间、精力和金钱，又剥夺了宝宝幼年珍贵的欢乐和情趣，还可能影响宝宝以后对学习的兴趣，这样只会得不偿失。
填鸭式教育不可取2
填鸭式教育真的就没有可取之处。一个五岁小女孩，吧嗒吧嗒的背古诗，不管主持人问到哪首，也不管主持人问的有多难，她都能很流利的背出来，现场掌声雷动，很多观众各种羡慕，说小女孩小小的年纪就会那么多古诗，了不起！当然也有的观众认为，这小姑娘的爹妈真狠，强迫这么小的孩子背诵不理解的东西，小姑娘肯定是连玩的时间都没有了，真可怜。背书对于小朋友来说真的很枯燥那么难吗？有很多的家长觉得学习古文难，背书枯燥，这其实很大程度上是因为家长自己觉得难，而将自己对语言的恐惧映射到了孩子的身上。其实对于小孩子来说，他就是一张白纸，你跟他说什么，他就跟着学什么就会什么，对他来说，背诵其实并没有那么难的。你不让他背经典，他也会去背一些其他的东西，比如广告词。多才多艺的画家林曦在谈到她的母亲对她的教育时说，自己小时候不仅背古诗，连古诗的注解都得一起背。
10岁后的每日课程就有论语，老子，易经，菜根谭之类的内容。自己当时脑子里面没有“难易”的差别，只有“多少”的差别。四书五经这些我们认为很难的东西，古人都是在学前发蒙时就先背会了。管他懂不懂，先输入再说，一回生，二回熟。"孩子不理解的东西，你让他去背有什么用？”我们一直有一个特别大的误区，就是我们在学一门语言时，总是认为，只有理解了才能学好。但是这个观点放在孩子身上并不一定适用，因为小孩子是先记住才理解的。我们常常有这样的体会，在儿童时期我们学东西非常的快也记得非常的牢固，小学时学习的古诗和乘法口诀，到现在仍然记得很牢，而大学时甚至是不久前学过的东西，现在也记得不是很清楚。这是有原因的。
依据人类学家和心理学家的研究，记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的.。 一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展，三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力之最高峰，以后最多只能保持此高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退的可能。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，一至十三岁总是缓慢上升，十三以后方有长足之进展，十八以后渐渐成熟，但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步，直到老死为止。也就是说，在我们理解力尚未发展成熟的时期，对于小朋友来说，她的学习，主要是靠记忆力，而并不是靠理解力。这一时期的发育特点正好适合语文的学习，因为语文学习不同于数学学习，它是先积累才能到了一定的时间才能理解的。小孩子在13岁以前，处于黄金记忆期。就应该在这个阶段去做这个阶段的事情，让他去好好地去背诵。这个理解力上来之后，他再去学理工科的东西就一下子就变得很容易了。文艺理论家敏泽讲过，他童年上私塾背诵了《四书》、《五经》以及许多古文。“五年私塾教育便是我最早接受的、并且给我终生留下的难以磨灭影响的语文和文化教育。五年私塾所学到的东西，比后来的正规大学中文系四年所学的东西都要多。尽管早年我所背诵过的东西，并不是我能够理解的；但由于儿时的记忆特强，这些背诵过的东西到后来随着知识的增长和理解力的提高，以往不理解的东西理解了，并且像刻在心上一样忘不了，可以烂熟于心地背诵，这对我后来的学术研究工作，真可以说是受用无穷。”这是经验之谈。填鸭式的背诵，不会抹杀创造力。
相反，机械的背诵是创造力的前提。作为日本享誉世界的理论物理学家、诺贝尔奖得主汤川秀树的创造性无可置疑的，他有充分的资格谈论“创造力”。他在《人类的创造》一书中谈论“创造”时， 举了自己的例子。他说自己在入学前的五六岁，就被强迫背诵《论语》、《孟子》、及其他一些典籍，初学那些晦涩深奥的内容时，也只能够照书本死背硬记而并不完全理解书中所讲述的道理和内容，当时背诵时觉得非常的痛苦。但是正是在这种不断地重复，看似是浪费时间和无用功的过程中，哲学的思维方法和修养却潜移默化地进入到自己的意识中，这对于自己创造性的科学研究工作奠定了不可或缺的基础。汤川秀树为什么重视记忆？这是因为，记忆是创造的基础。所谓“创造”，并不是无中生有，而是旧元素的新组合。从这一意义上说，旧的东西决不是“创造”的障碍，倒是创造力发挥的重要因素。旧元素的东西掌握得越多，越是有利于创造。
创造，必须是创造者心中有了的，还现去某个地方去找？这样讲“创造”实在是太外行。也不能在写的时候再去那儿“找材料”。这样的例子还有很多，胡适、钱钟书、李四光、茅以升等，都是学贯中西的大家，但是他们都有非常好的国学底子，而且很多都是三、四岁的时候，就开始背东西。这一点都不妨碍他们后来的康奈尔大学、斯坦福大学、哈佛大学。填鸭式这种单项输入式的教育，既然存在了几千年没有消失，自然是有它的合理性的地方，死记硬背是有好处的。
